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报考艺术(文)类和艺术(理)类的考生,第一志愿和非第一志愿可选报艺术类院校或专业,也可选报文史类、理工类院校或专业。凡专业成绩达到我省统考美术、音乐、舞蹈以及联考主持与播音、表演(含戏剧表演、影视表演)、广播电视编导、艺术设计(服装设计与表演方向)划定的专科录取最低控制线的考生,均可填报使用省艺术专业统考和联考成绩的艺术院校(专业)志愿。

  《中国教育报》2006年10月21日第1版

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这条署名为中海国际社区全体业主的建议,昨天挂在了成都市政府网站征求2011年为民办实事征集活动市民建议的最顶端。该小区业主联合请愿:孩子读书需要公立学校。(本组稿件采写华西都市报记者姚长寿实习生袁永燕)

虽然伪造少数民族身份,仍是一种权力的暴力,但家长擅自以“爱”的名义使孩子被迫处于人身依附地位,却是成人社会试图对孩子群体施加控制的一种展示。在青少年犯罪研究领域,有一种观点是,未成年人始终处于被成人社会影响和控制的地位,必须按照成人为其制定的符合成人社会价值观念(而不一定符合未成年人价值观念)的主流行为规范来约束自己,其间存在的矛盾和冲突就成为未成年人犯罪的重要社会原因。未成年人犯罪或是另一个层面的问题,但就成人社会的影响与控制成为孩子们的现实与命运而言,道理却是相通的。

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此次公布的《目录》中,详细列出了2010年所有在京招生的成人高校名单,并根据学校的招生层次,分为专升本、高起本和高起专3个类别,还涵盖了招生院校的招生计划、招生专业、各专业学习形式等内容。拿到《目录》后,考生要根据自身实际确定报考志愿,选择适合自己的学校和专业。

据了解,该女生姓徐,今年15岁,家住六合区瓜埠镇贾裴小区。昨天早上6点半,她和往常一样早早起了床,由于天气寒冷,徐某的爷爷还叮嘱她要多穿一点衣服,吃完早饭后,她和爷爷说学校考试要早点去,便骑着自行车离开小区朝学校骑去。

  上周,高二的王老师找到我并对我说:“校长,明天您能不能听我一节课,好给我指导指导。”“那当然可以了,不是指导而是相互学习!”,当时我没加思考地就答应了他(要知道老师最怕领导听课了,他可是主动请我的)。随后我就按时去听了他的课,并诚恳地提出了我自己的看法,尤其是指出了我认为应该改正的地方,他点头表示接受。昨天,又有一位教师请我听他的课,问他为何如此,他说王老师告诉他“请校长听了一节课后,校长给我提出了好建议使我改进了教学方法后,课堂效果好多了”。他还说,以前学校安排的听课活动基本上不起作用——都不愿说出讲课者的“毛病”!听着这样话,我陷入了沉思……  提到教师的“听课”,大凡教育工作者都知道,此事搞得好,对提高教师的业务能力,充分利用教育资源,及时实现教育教学目标意义重大。学校要求教师之间进行“听课”、“评课”,一般来讲,只要目标明确、要求到位、操作容易,应该说达到既定之目的,不是很难的问题,可现实生活中,由于这样那样的问题,导致我们的愿望往往停留在形式上,这在很大程度上制约了教育教学的发展,造成了资源浪费、机会丧失、潜力搁置、效率低下之结果,委实令人惋惜和不安!那么,如何改变这种情况?我们认为:要变领导安排“听课”为教师主动“请人”“听课”!  我们知道,“内因”是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,为提高教师业务能力所进行的“听课”之事,自然也只能靠教师自己的“主观能动性”发挥了——首先是讲课教师的“主动性”,其次是参与听课人员的“主动性”。只有使“两者”达到较好的统一,才能实现预期的目的。当然,真正达到教育资源“最优化”之效果,我们还应该做好以下几方面的工作:  首先,领导做好“示范”。兼课的领导,要主动地邀请其他教师去听评自己所教的课,并热诚的请听者给自己的课提出真实的看法(优缺点),以此引导其他教师“动”起来。  其次,学校要有比较完善的激励措施或制度。比如,对于一定时期在课堂改革中涌现出来的佼佼者(尤其是“听课”活动积极参加者)给予一定的物质或精神奖励。因为,课堂改革的成败,科学的评价、激励机制发挥着重要作用。一般来说,通过“听评”人员认真、诚恳的“点评”,尤其是讲课的教师能本着请别人挑“毛病”以快速提高自己,进而愉快地接受“点评”,效果自然更好。而这就需要有适合校情的“激励措施”或“制度”,来规范和引导教师的“听课”活动。  再次,给教师一定的“自由”——允许教师在课堂教学改革中“犯错”,让他们大胆展示自己的能力。当然,学校要对教师的课堂教学有相应的关注(可设立相应的组织,及时对可能的“事故”进行“援助”),以减少教师在这方面的担忧和顾及。如此,无论对激励教师积极从事课堂改革,还是引导教师主动请人听课、评课,都营造了一个好环境,创设了一个好氛围,那些单纯由领导安排“听课”而带来的“不愉快”(个别教师可能一时存在认识或其他问题)就会迎刃而解。  还有,为引导教师搞好“听课”、“评课”,应重视教师的自我学习和理论素养的提高问题。为此,学校要想法创造条件给教师提供外出学习的机会,多引进一些成功的经验,引导教师从身边的“小事”开展教学研究。  《中国教育报》2006年3月14日第7版

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针对这一问题,高校在对贫困生进行常规性勤工助学、家教服务等经济帮扶的同时,应着力于贫困大学生综合素质的提高。

  本报讯(记者赵建春通讯员华跃)由江苏省教育厅,淮安市委、市政府共同主办的中国淮安“一品梅”教育论坛9月17日至18日在淮安举行。本次论坛主题为“地方文化视域中的学校文化建设”,吸引了来自江苏、安徽、浙江、山东、上海等省市的近20位知名专家和长三角地区及广东省的100多位名校长。

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“亲友团”来了!这两天,浙江大学紫金港校区率先迎来了学生开学报到的高潮。5500多名新生报到,却有约2万名家长陪同。为此,学校调集了大量的校内资源和校外资源,提供了数千个床位,通宵开放餐厅、剧场,宿管中心通宵值班,同时联系校外的宾馆在校园内设点登记,校园里进进出出的接送大巴,坐满了家长……


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