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昨日(27日)上午,树德中学第二届模拟联合国大会在该校光华校区召开,来自成都石室中学、成都七中、成都外国语学校等13所学校的300多名学生代表170多个国家前来参加此次大会,共同探讨希腊债务危机、外层空间的利用和空间开发、超级病毒的防治等问题。

以私立学院为例,如加拿大宝迪学院、多伦多英比利学院等一直以优秀的教学质量和周全学生服务而深受学生和家长的推崇。这些加拿大预科学院一般都不要求提供托福成绩,大学预科(含6个学科)需要8个月-12个月时间。课程结束后,还可获得加拿大的高中毕业证书;被加拿大大学录取不需要考大学入学考试,但要求托福或雅思成绩,录取准则以大学预科最好六门科目的总平均分数为主。

宋海龙说,生物学是一门实验科学,2009年《考试说明》中明确提出的四项能力要求中,专门有一项为实验与探究能力,而且用了近200个文字加以阐述,足见此部分的重要性。综观近几年高考命题,这部分也有明显加强。对实验部分的复习,他给同学们如下建议:对课本中常规实验(《考试说明》中列出的17个)的原理、程序、现象、结论进行分析归纳,弄清实验类型(验证性实验、探究性实验、定性实验、定量实验、模拟实验、调查实验等);重视挖掘课本知识点中所蕴含的实验因素,重视科学家的经典实验,如酶的发现、生长素的发现、遗传规律的发现、肺炎双球菌转化实验等;整理现代生物实验技术常用方法,如同位素示踪技术、物质分离技术等。在实验题目的作答方面也要加强训练和注意技巧与规范,要认真研究题目,找出实验变量和反应变量,构思实验变量的控制手段和实验结果的获取方法,选择适宜的实验材料,注重实验步骤的科学关联性,充分利用题目提供的实验用具、器皿、药物试剂、生物材料等,最后就是用语要科学规范严谨。

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  新华网昆明8月20日电(记者李怀岩)随着日前云南省送走第七批100名上海赴滇支教教师,“十五”以来上海已先后派出7批共660位优秀教师赴滇支教。这些教师放弃上海优越的工作和生活条件,将教育的新理念、新方法、新信息、新经验带到云南,为云南夺取“两基”攻坚战的最后胜利以及教育改革和发展作出了贡献。

天津市教委副主任孟庆松说,建立初中学生成长记录,目的就是客观反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步,并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。

武凤霞小档案  武凤霞,河南省濮阳市实验小学教研室主任,国家级骨干教师,中学高级教师,河南省学术学科带头人。  曾作为河南省唯一代表参加黄河流域六省区一市小学语文阅读教学观摩,作为大陆代表之一参加第二届两岸四地小学语文阅读教学观摩,多次应邀到河北、山东、浙江、黑龙江等十多个省市作观摩教学或讲学。  一次上班途中,偶一抬头,看到满树的新绿,虽然这绿色不如夏天来得葱郁、热烈,但那淡淡的透着鹅黄的嫩叶却让我感受到向外涌动的生命。  彰显着生命魅力的树木美丽!洋溢着生长律动的课堂精彩!  这里所说的精彩不是所谓的“笑声不断、掌声不断、生旦净墨丑纷纷登场”的“戏剧性”效果。在充满生长律动的课堂上学习气氛不一定热烈但要深沉,学生不能在文字中浮光掠影,要在思索中前行,不是在言说别人的思想,一定是在表达自己的心声。看一看,能感受到躬身前行的姿态,听一听,能体悟到生命拔节的声音。  那么,怎样的课堂才能洋溢着生长的律动呢?  少控制的课堂  很多老师喜欢控制。大到一篇文章的学习思路,小到教学中一个环节的设计,甚至到问题表述的语序、过渡语表述方法等等,把教案写成实录的大有人在,“此处有掌声”的预设也并不是笑谈。尤其是供千百人欣赏学习的公开课上,更是移步换景无痕,景景精彩有度。课堂精致得犹如一束精心挑选的鲜花,少掉了哪一支,摘去了哪一朵都会丧失一份美丽。  但遗憾的是有着太多预设的课堂上,我们只能品味精致,感受不到课堂现场的不确定,而没有了不确定的课堂也就没有了生命成长的律动。  《生命生命》是一篇颇具哲理的小文,作者的目的是引发人们对生命的思考。但是,和四年级的孩子聊生命的话题,的确让人感到沉重。所以,第一次教学时,考虑到文章理解的难度,我拽紧了手中的缰绳:  “同学们,生命是什么呢?飞蛾告诉了我们,香瓜子告诉了我们,杏林子也告诉了我们,下面让我们分别去拜访拜访她们。我们先来走进杏林子,读一读文章的第二自然段,你看到了一只怎样的飞蛾?”  学完第二段以后,又过渡到第三段:“生命是什么呢?告别了飞蛾,我们接着去拜访拜访香瓜子,读……”  两节课下来,学生对生命的理解虽然有点困难,但学得还算不错。课后,一位听课老师的话引起了我的思考:“虽然学生谈的是生命的话题,对生命的理解也比较到位,但整节课上却没有让我们感受到生命的活力。”为什么?为什么口中读着“生命”,心中想着“生命”,笔下写着生命,整节课都在交流生命,但课堂上却不能洋溢着生命的活力?——控制太死了!学生跟在我身后亦步亦趋,哪里还会有生命的创造?  于是,再教此文时,我用一个问题统帅全文:“同学们读读课文,看看哪些地方是你没有想到的?”问题的指向是“没有想到的”,而这其中又包括着太多的细节和层次。于是,学生的思维一下子开阔了:没有想到一个小小的飞蛾竟然如此珍惜生命;没有想到在比自己强大百倍的敌人面前飞蛾还能够拼力挣扎;没有想到杏林子竟然在抓住飞蛾以后又忍不住放了它;没有想到香瓜子在没有阳光、没有泥土的地方也能够长出瓜苗……在对这众多“没想到”的交流中,学生对飞蛾、香瓜子的认识由表面进入本质,由肤浅进入深刻。更重要的是飞蛾、香瓜子身上那些“可见”的“没想到”为后面杏林子身上“不可见”的“没想到”埋下了伏笔,引发了更深的震撼。  所以,充满生长律动的课堂上,教师不是缰绳不离手的牧马人,而是站在远处的守望者。  少情感灌输的课堂  说到“灌输”,大家想到的往往是“知识灌输”、“能力灌输”,其实,还有一种普遍存在但却被彻底忽略的灌输形式——“情感灌输”。看看我们的语文教学,满目皆是:“找出让你感动的地方”、“哪些文字中体现了作者的欢乐”、“哪些细节让你震撼”、“哪些地方体现出了XX的可爱”等等。这所谓的感动、震撼、可爱是谁的感受?又让谁来体验?很清楚,学生埋头寻找文字,在大脑中编织语言表述的过程其实就是言说老师思想、体悟老师情感的过程。曾听一位老师教学《厄运中的海伦》一课,整节课的主打问题就是“哪些文字让你感动,想想自己因为什么而感动。”于是学生就围绕老师要求的感动诉说自己的感动。但是那轻淡淡的语气中、笑眯眯的表情里哪里有丝毫的感动?学生们其实是在认认真真讲述着老师需要的假话。  这样的假话实说的课堂上如何能有生长的律动?  同样是这篇课文,另一位老师提出了这样一个问题:“请同学们读读课文,你看到了一个怎样的海伦?”学生的思维马上如放飞的小鸟,那振翅的声音让所有有机会目睹的人震撼:有的说看到了一个痛苦的海伦,因为小小年纪就经受了失明的痛苦;有的说看到了一个聪明的海伦,因为它仅仅用手指的触摸就能够学会说话;有的说看到了一个勤奋的海伦,正常人学习一国文字都困难,她靠手指的触摸学会了几国的文字;有的说看到了一个顽强的海伦,不被灾难吓倒,努力掌握自己的命运;有的说看到了一个幸运的海伦,因为它有着喜爱她的父母和认真帮助她学习的老师……  学生的发言是踊跃的,体验是多样的,即使同一段话也能体会出不同的内涵。海伦的形象就这样在大家的交流中丰满起来,整节课没有谈到“感动”这个词语,但课堂上洋溢的却是深深的祝福和感动。学生们那灵动的语言、多彩的思维、丰富的解读不仅诠释着海伦的内涵,而且展现了他们都是一个有着独特生命、独特思维的人。

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当然,在音乐教育中,不得不提的是技术训练与乐感培养的比重问题。技术的初步训练是每一个学习音乐(无论何种乐器)的人都要面对的问题,以钢琴为例,应该让小孩子在初学阶段有一个比较规范的姿势和正确的用力方式——能够通畅舒适是必要的,但不可一味强调这些,否则会在一次又一次的单调重复之中,使小孩子形成错误的练习方式,即只动手、不用耳朵听、不用心去唱、不动脑思索,这样就会背离学习钢琴的初衷——感受音乐能够带给人的仁爱、美好和高尚。

针对这种问题,孙云晓提出“因性施教”的观点。学校教育在因材施教的基础上,更大限度地发挥男孩和女孩不同的优势。

据介绍,在“送学”家长中,有的学生自理能力不强,没独自出过远门,家长舍不得,不放心;还有的家长是抱着到北京玩一圈,顺便送送学生的心理。因此,对于“送学”的家长,高校真是“左右为难”。

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新学期一开学,就是在这间“著名”的校长办公室,李培根接受了本报记者的独家专访。这也是2010年夏天广受媒体追捧以来,李培根校长首次接受媒体采访。

此外,石景山区还将联合组织部门,建立大学生社工工作室,“深造”一批优秀的大学生社工,使基层大学生拥有更大的事业上升空间。“首批准备挑选30人,工作室将为他们提供培训,引导他们开展专题研究,帮助他们更好地成长。”石景山区社会办有关负责人透露。

  据同济大学就业指导中心负责人徐训介绍,同济大学派出“就业先遣队”,最初的想法是受到香港一些大学的启发。2005年4月,徐训与校领导一起去香港几所大学访问交流,发现在香港搞就业发展教育的老师很多都是从企业过来的,对企业的信息掌握得比较准确。而内地大学很多从事就业指导工作的老师一直呆在学校,从学生直接变成老师,对学生可能比较了解,但对作为企业的经营状况、招聘方法、用人理念等仍不够了解。“我们不可能从企业去引进人,那么是不是可以倒过来做,派老师到企业去挂职?”

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大地震中学校的垮塌,孩子们的惨死,让我们开始强烈关注如校舍等公共建筑的安全与质量,强烈关注它们在防灾减灾中的作用。而且,这种关注已经付诸实践,在灾后重建中,校舍的安全已成重中之重。有建筑专家称,这一次,很多校舍钢筋的密度之大,让蝴蝶都飞不过去,能抗九级地震!


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