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  教育部、人事部、国家语委、解放军总政宣传部有关部门负责同志及山西省、太原市的党政领导出席了开幕式活动。

阳安江在讲话中说,中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是中国特色社会主义的重要组成部分,《选编》中搜集的史料正是这一基本政治制度的结晶、见证和重要教材。老一辈民主人士为祖国、为首都忘我工作的精神和高尚的情怀,值得我们所有人学习。希望市各民主党派、工商联和无党派人士及广大政协委员能从这些珍贵史料中汲取营养,以更大的热情投入到人文北京、科技北京、绿色北京建设中来。

明眼人一看便知,“相当神奇”的“高科技马桶”也并非什么电脑控制,也不是拉屎不用擦屁股,不过是为了除臭用了一些除臭剂的所谓“特殊泡沫发生器”,这别说大学本科完全适用,就是初中文化的人也能胜任。

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与北京师范大学附属实验中学相比,北京二中、北京八中和北京十二中等学校校长显得颇为谨慎。北京二中校长钮小桦称,推荐学生的标准还要与北大磨合,“毕竟是北大招学生,我们要根据北大的要求来决定推荐什么样的学生以及具体的推荐方式。”北京八中校长台峰表示,因为目前属于公示阶段,推荐一事尚未进入具体操作流程,“推荐的学生肯定是符合北大标准的优秀人才。”

“奖”即综合素质奖学金。除此之外,学校每年还发放一次困难学生国家奖学金、省困难学生奖学金和助学金,同时还设立了优秀特困生奖学金和学生素质单项奖,使一些家庭经济困难成绩又十分优秀的学生,能够解决在校期间的生活及学费问题。

  2005年12月31日《中国教育报》发表了教育界两位先生专门约见记者谈话的文章,主要谈他们反对先学拼音、后认汉字的观点,并希望经讨论,“澄清长期主导小学语文教学中的一些观念”。该文章的许多内容都牵扯到对《汉语拼音方案》及汉语拼音教学的看法。  笔者从1958年秋季开始教授汉语拼音,1970年以后编写了多套汉语拼音教材,又做过多年汉语拼音与识字教学的调查研究,为此,想结合自己四十多年来的心得与二位先生商讨。  汉语拼音是小学生学习汉字和普通话的金钥匙  当年公布《汉语拼音方案》时,周恩来总理就明确指出:“《汉语拼音方案》作为帮助识字和推广普通话的工具,应该首先在师范学校、中小学校进行教学。”四十多年来汉语拼音已经成为小学语文教学重要的组成部分,成为教师进行学生识字和学习普通话教学的有效工具。汉语拼音是学生开启知识宝库的金钥匙,它推动了教学改革,在语文教学中的作用是无法估量的。  两位先生说,先学汉语拼音是“误区”,是“陷阱”,应该破除这个迷信。倘若按照他们所说的“老师的教就是学生的拐棍”,先不教汉语拼音,采用口耳传授的办法来教,不但效果难料,而且教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》规定的小学阶段认识3000字、一、二年级认识1600-1800字的识字任务也恐怕难以完成。  两位先生还说:“面对同一汉字,十几亿的现代华人也许会念出上百个音,但并不妨碍相互沟通,因为这个形所表达的义,大家的理解相同,不会产生误解”。言外之意是小学生不用学习汉语拼音,不用学习普通话,不用统一读音。那么,人们只能书面交流信息,可这是很难适应现代社会需要的。我国幅员辽阔,语音复杂,师资水平又不平衡,方言地区、边远地区的教师不会说普通话,读不准字音怎么办?教师教过的字忘记了怎么办?老师用方言教读音怎么办?许多地区平翘舌音分辨不清,把“史老师”叫成“死老司”;前后鼻音不分,把姓“程”说成姓“陈”;边音鼻音不分,把“恼怒”说成“老路”;r和y不分,把“肉”说成“油”。这些字音、语言问题该怎么解决?说到底,最好的老师还是汉语拼音。  儿童是学习语言的最佳时期,应该尽早地把汉语拼音这把金钥匙交给他们。各地的教学实践也证明,一年级的小学生用较短的时间学会了汉语拼音的基本内容后,就可以借助拼音阅读带拼音的课文和注音的课外读物。在阅读中认识更多的字,在阅读中增长知识,学习普通话,发展语言能力。利用不开口的老师——字典,读准字音,理解字和词的关系,加深对词的理解。“注音识字,提前读写”的教学实验也证明了这一点。  汉语拼音并不难学  两位先生认为汉语拼音是拉丁字母,形相近,难认又难写,“对高高兴兴上学来的儿童来说,60课时的拼音字母,如果算不上如同当头棒喝的‘五百杀威棍’,也是浇向小脑袋的一盆凉水,使其刚入学便萌生读书枯燥、读书太苦之感受。”  汉语拼音刚进入课堂时,由于教材内容求全,要求偏高,再加上教师缺乏经验,汉语拼音教学曾遇到过一些困难。但是经过几十年的实验研究,更加明确了小学一、二年级教学汉语拼音的目的是正确认读汉字的音,学说普通话,所以只学23个声母(包括y、w),24个韵母(包括一个特殊韵母),16个整体认读音节及拼音方法就行了。至于《汉语拼音方案》中的拼写规则、标调方法、隔音符号、大写字母的应用、分词连写等都放在一年级以后的各年级再逐渐学习掌握。  为了使学生尽快地掌握汉语拼音字母,拼音教材和教学方法进行了较大的改进:用图画帮助学生记住字母的形或音;在不违背《汉语拼音方案》的原则下用变通的办法避开拼写规则;选择180多个常用音节让学生分步掌握。这样的拼音教材受到广大师生的欢迎。全国著名的特级教师斯霞用两周时间就教完了拼音教材部分,一般教师用4周时间也能教完,然后就可以顺利地进入识字、学词、学句的阶段。因此,先学拼音是捷径而不是什么“陷阱”。  近年来,新编的各套小学汉语拼音教材,大部分都在学拼音的同时,安排了儿歌和少量的字词或短句的学习内容,既有利于巩固汉语拼音,又让学生了解汉语拼音和识字、阅读的关系,也提高了他们学习兴趣。  据统计,经全国中小学教材审定委员会审查通过的12套小学语文课本,除极个别版本是先学汉字、后学汉语拼音外,绝大多数版本是先学汉语拼音、后认汉字的。这是非常符合教学实际的,这个共识也是几十年的经验教训得来的。(作者系全国汉语拼音教学研究会名誉会长、人民教育出版社副编审、人教社课程教材研究所副研究员)  《中国教育报》2006年4月2日第4版

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与这对幸运的孪生姐妹一样,其他参赛的选手也表达了对中国的热爱之情。卢甘斯克大学阿丽娜说:“我很幸运,曾在中国的一所汉语学校学习了近两年,汉语进步很快。学习期间我去了西藏,西藏真的很美,令我终生难忘。”基辅大学的卡佳同学则在演讲中生动地描述了她去北京的见闻和对北京奥运的向往。

记者从抚顺市人事局获悉,近两年来,抚顺市已经吸引、安置了5000多名大学毕业生就业,被评为全省毕业生就业工作先进集体。如今,这些大学生正在抚顺市各行各业大显身手,成为振兴老工业基地的一支生机勃勃的力量。

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文章指出,尽管我国教育经费有了很大增长,但相对于教育事业发展的实际需求,教育投入仍然不足。一是当前我国教育经费投入和国际相比处于较低水平。2008年我国人均教育经费为160美元,不到2006年世界人均教育经费400美元的一半,不到经济合作组织国家人均1800美元的十分之一。财政性教育经费占国内生产总值的比例2004年世界平均为4.7,我国2009年仅为3.59。二是《教育规划纲要》提出的财政性教育经费2012年达到国内生产总值4的目标仅能满足基本需求。有关部门根据《教育规划纲要》所确定的“十二五”期间教育发展目标,测算出2012年我国教育经费总需求为27123亿元,财政性教育经费需求为20222亿元,财政性教育经费需求占国内生产总值的比例应达到4.41,高于4。三是政府财力与教育责任不匹配。1994年分税制改革后,各级政府的教育事权划分格局并没有随财力结构的变化作根本性调整,一些财力薄弱的县级政府无力承担法律规定的教育责任。《教育法》有关教育经费的要求在一些地区落实得不好,2002—2008年七年间全国预算内教育经费有四年增幅低于财政经常性收入增幅,2004—2008年分别有11个、11个、12个、2个、4个省份预算内教育经费增长低于财政经常性收入增长。另外有不少地区没有足额征收教育费附加。四是社会资金投入教育的水平偏低。2008年我国非财政性教育经费占教育总经费的27.9,但其中学杂费等收入占23.2,社会捐赠仅占0.7,民办教育投入只占0.5。社会投入教育的水平偏低,和政策鼓励不够有直接关系。

高中阶段因为认知本身的局限性,对大学的主观勾画是许多高三学生备战高考的精神支柱,但这种勾画与现实之间的相关性如何却从没有认真地考虑。初入大学发现理想与现实之间存在着巨大的反差,引起内心的矛盾、冲突和纠葛,严重影响了学生对新环境的认知和接纳。

早上5点50分,12岁的楠楠上身还盖着被子,她的妈妈已经站在床下给她穿袜子和裤子了,楠楠一边“享受”一边喃喃地说:“妈,我再睡一会儿,你去先帮我把刷牙杯里放好水吧。”

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本报北京10月26日讯(记者柴葳余冠仕)“今年将是国家征兵工作具有里程碑意义的一年,从今年开始,每年将有大批高校毕业生走进军营,走进军队,走进我国的国防现代化建设中。”在今天举行的教育部2009年第15次新闻发布会上,教育部高校学生司副司长张浩明表示,为鼓励高校毕业生积极入伍服义务兵役,教育部、财政部、解放军总参谋部、公安部等部门联合制定出台优惠政策,鼓励有志青年投身军营报效祖国。


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